关注科学细节 守住精彩瞬间

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关注科学细节 守住精彩瞬间

【劳技课改论文】生活中,那些稍纵即逝的细节都有着生成的规律和必然,它们看似不起眼,但往往正是这些易被忽视的细节却包容着智慧的火种,成为思维的创新点。

在科学研究上,一个“微不足道”的细节,往往预示着一个重大的发现。 在科学教学中,一个细微的小节往往成就一次动人的履历,萌发一颗智慧的种子。 在上《地层》一课(人教版小学自然第十一册第二十课)时,为了说明地层的形成,我仿照教材第62页的实验内容,为学生演示地层形成的模拟实验:把小石子、粗砂、黏土掺和起来倒进杯中,再往杯里倒进一些水,用小棒搅动水,使水很快运动起来。

停止搅动,使水的运动逐渐慢下来,观察其现象。

实验的目的在于解释地层的成因,即地层是在沉积的过程中形成的。 当江河水从山区流到平原流速变得缓慢时,或者流入湖泊、海洋时,水中的搬运物会沉积下来。

由于江河水中搬运物有大有小,有轻有重,于是就会按照由重到轻的顺利依次沉积石块、沙子和粘土。

文中的模拟实验插图展示的也是这一结果。 即:最下面一层是石子,中间一层是沙子,最上面一层是粘土。

当水中的几种物质都沉积下来后,我自信地把那杯水拿给各组同学看,希望从他们嘴里说出教材中的结论。

但事实却出乎意料。 当第一组的学生刚看了一眼杯子时,就叫开了:“啊,怎么会是这样!?最底面的一层竟是沙子!”(显然,这一结果也在他们的意料之外。

)我一惊,不觉伸长脖子,探过头去看个究竟。 这才发现真如学生说的那样,杯子的底面是一层厚厚的沙子。 为了避免场面的尴尬,我随机应变道:“可能是刚才老师在搅拌时用力不够,没有把沙子搅动起来。 现在老师再做一次实验,看看结果究竟会怎样?”在接下来做第二次实验时,我用力搅拌让杯里的物质迅速转动起来,然后将杯子静放在桌子上,直等杯里的三种物质沉积下来。 我看到孩子们的眼睛扑闪扑闪地盯着杯子,仔细观察着杯子里的动静。 当三种物质都沉积下来后,杯子的最底层依然是沙子而非石子。

我是按照教材规定的实验步骤进行操作的,为什么会出现与书上不同的结果呢?我为每个组配上了同样的材料,让他们进行自主探究,结果还是像刚才那样。 问题出在。